Аналізування предметно - освітнього середовища
Картка аналізу організації предметно-розвивального середовища
Група Інклюзивна ЗДО №2 2022р.
| № з/п | Критерії аналізу | Оцінка (так-ні) | Примітка |
| 1 | Площа групової кімнати поділена на відповідні осередки для різних видів діяльності дітей | так |
|
| 2 | Матеріали згруповані за функціональним призначенням і видами ігор та розміщені у відповідних осередках | так |
|
| 3 | Осередки діяльності чітко визначені (окреслені) |
так |
|
| 4 | Осередки діяльності й матеріали, які розмішені в них, позначені відповідним чином | так |
|
| 5 | Меблі та обладнання в групі розміщені так, щоб діти могли безпечно переміщатися з одного осередку до іншого | так |
|
| 6 | Місця для осередків у груповій кімнаті забезпечують можливості для роботи зі всією групою дітей, а також для індивідуальної роботи | так |
|
| 7 | Тихі та шумливі осередки діяльності відділені один від одного так, щоб це не заважало дітям | ні |
|
| 8 | Групова кімната облаштована таким чином, що вихователь може спостерігати за діяльністю дітей у всіх осередках | так |
|
| 9 | Матеріали та роботи дітей розташовуються на рівні їхніх очей | так
|
|
| 10 | У групі є місця, де діти можуть зберігати особисті речі | так
|
|
| 11 | Організація осередків дає змогу дітям здійснювати вибір (діяльності, матеріалів тощо) за власним бажанням | так |
|
| 12 | Інформація на стінах відображає поточну роботу в групі і ті цінності, яких педагоги навчають дітей | так |
|
| 13 | Матеріали в осередках позначені відповідним чином
| так |
|
Висновки Картка аналізу організації предметно-розвивального середовища
Група ранньго віку ЗДО №2 2022р.
| № з/п | Критерії аналізу | Оцінка (так-ні) | Примітка |
| 1 | Площа групової кімнати поділена на відповідні осередки для різних видів діяльності дітей | так |
|
| 2 | Матеріали згруповані за функціональним призначенням і видами ігор та розміщені у відповідних осередках | так |
|
| 3 | Осередки діяльності чітко визначені (окреслені) |
так |
|
| 4 | Осередки діяльності й матеріали, які розмішені в них, позначені відповідним чином | так |
|
| 5 | Меблі та обладнання в групі розміщені так, щоб діти могли безпечно переміщатися з одного осередку до іншого | так |
|
| 6 | Місця для осередків у груповій кімнаті забезпечують можливості для роботи зі всією групою дітей, а також для індивідуальної роботи | так |
|
| 7 | Тихі та шумливі осередки діяльності відділені один від одного так, щоб це не заважало дітям | ні |
|
| 8 | Групова кімната облаштована таким чином, що вихователь може спостерігати за діяльністю дітей у всіх осередках | так |
|
| 9 | Матеріали та роботи дітей розташовуються на рівні їхніх очей | ні
|
|
| 10 | У групі є місця, де діти можуть зберігати особисті речі | так
|
|
| 11 | Організація осередків дає змогу дітям здійснювати вибір (діяльності, матеріалів тощо) за власним бажанням | так |
|
| 12 | Інформація на стінах відображає поточну роботу в групі і ті цінності, яких педагоги навчають дітей | так |
|
| 13 | Матеріали в осередках позначені відповідним чином
| так |
|
Висновки
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Картка аналізу організації предметно-розвивального середовища
Група старша логопедична ЗДО №2 2022р.
| № з/п | Критерії аналізу | Оцінка (так-ні) | Примітка |
| 1 | Площа групової кімнати поділена на відповідні осередки для різних видів діяльності дітей | так |
|
| 2 | Матеріали згруповані за функціональним призначенням і видами ігор та розміщені у відповідних осередках | так |
|
| 3 | Осередки діяльності чітко визначені (окреслені) |
так |
|
| 4 | Осередки діяльності й матеріали, які розмішені в них, позначені відповідним чином | так |
|
| 5 | Меблі та обладнання в групі розміщені так, щоб діти могли безпечно переміщатися з одного осередку до іншого | так |
|
| 6 | Місця для осередків у груповій кімнаті забезпечують можливості для роботи зі всією групою дітей, а також для індивідуальної роботи | так |
|
| 7 | Тихі та шумливі осередки діяльності відділені один від одного так, щоб це не заважало дітям | ні |
|
| 8 | Групова кімната облаштована таким чином, що вихователь може спостерігати за діяльністю дітей у всіх осередках | так |
|
| 9 | Матеріали та роботи дітей розташовуються на рівні їхніх очей | так
|
|
| 10 | У групі є місця, де діти можуть зберігати особисті речі | ні
|
|
| 11 | Організація осередків дає змогу дітям здійснювати вибір (діяльності, матеріалів тощо) за власним бажанням | так |
|
| 12 | Інформація на стінах відображає поточну роботу в групі і ті цінності, яких педагоги навчають дітей | так |
|
| 13 | Матеріали в осередках позначені відповідним чином
| так |
|
Висновки
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
ПРОТОКОЛ
вивчення предметно-просторового розвивального середовища Закладу дошкільної освіти комбінованого типу ( ясла - садок) № 2 Кам'янка- Бузької міської ради
Нормативне та методичне обґрунтування
| № з/п | Перелік документів | Умовне скорочення |
| 1 | Нормативне обґрунтування | |
| 1.1 | Закон України «Про дошкільну освіту» Стаття 11. Заклад дошкільної освіти та його повноваження Стаття 19. Повноваження органів виконавчої влади та органів місцевого самоврядування в системі дошкільної освіти Стаття 20. Управління та громадське самоврядування закладу дошкільної освіти | Закон № 2628-III |
| 1.2 | Примірний перелік ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти, затверджений наказом МОН від 19.12.2017 № 1633 | Перелік № 1633 |
| 1.3 | Інструктивно-методичні рекомендації «Організація роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти» (лист МОН від14.02.2019 № 1/11-1491) | лист МОН № 1/11-1491 |
| 1.4 | Примірне положення про методичний кабінет закладу дошкільної освіти, затверджене наказом МОН від 16.04.2018 №372 | Положення № 372 |
| 1.5 | Примірна інструкція з діловодства у дошкільних навчальних закладах, затверджена наказом МОН від 01.10.2012 № 1059 | Інструкція № 1059 |
| 1.6 | Базовий компонент дошкільної освіти, затверджений наказом МОН від 22.05.2012 № 615 | Базовий компонент |
| 2 | Методичне обґрунтування | |
| 2.1 | Методичні рекомендації «Підбір і використання іграшок для дітей дошкільного віку в дошкільних навчальних закладах» (лист МОН від 18.07.2008 № 1/9-470) | лист МОН № 1/9-470 |
| 2.2 | Методичні рекомендації «Підбір і використання іграшок для дітей раннього віку в дошкільних навчальних закладах» (лист МОН від 17.03.2006 № 1/9-153) | лист МОН № 1/9-153 |
| 2.3 | Бобровський М.В., Горбачов С.І., Заплотинська О.О. Рекомендації до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти. ― Київ, Державна служба якості освіти, 2019 — С. 36-37 | Абетка |
Показники оцінювання
- «Так» — виконано, дотримано, відповідає, присутнє.
- «Частково» — має частку виконаного, дотриманого, частково відповідає, присутнє.
- «Ні» — не виконано, не дотримано, не відповідає, відсутнє.
Методи збору інформації
- Спостереження (за освітнім середовищем).
- Опитування (педагогів та батьків; групове інтерв’ю (фокус-група) з учасниками освітнього процесу):
- Чи комфортно перебувати у закладі учасникам освітнього процесу?
- Чи подобається педагогам та дітям, як організований простір закладу освіти? Що саме вони б хотіли змінити?
- Вивчення документів
| № з/п | Параметри та критерії вивчення | Нормативне та методичне обґрунтування | Документи закладу освіти | Оцінка |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Управлінський аспект | |||
| 1.1 | Окреслення проектів (завдань) щодо створення предметно-просторового розвивального середовища (ППРС) у Програмі (стратегії) розвитку закладу освіти, Плані роботи закладу освіти на навчальний рік | Закон № 2628-III, ст. 11 | Програми, плани |
|
| 1.2 | Розгляд питань організації ППРС на засіданнях педагогічної ради, виробничих нарадах, ухвалення управлінських рішень | Закон № 2628-III, ст. 20 | Протоколи, накази |
|
| 1.3 | Ведення актів готовності закладу освіти до нового навчального року | Закон № 2628-III, ст. 11; Перелік № 1633; лист МОН № 1/11-1491 | Акти |
|
| 1.4 | Відповідність бюджетного запиту стану ППРС | Закон № 2628-III, ст. 19 | Клопотання |
|
| 1.5 | Створення ППРС із дотриманням сучасних принципів його організації | Закон № 2628-III, ст. 11; Абетка | Довідки |
|
|
| Гнучкість дизайну |
|
|
|
|
| Поділ групового приміщення на осередки для різних видів діяльності та відпочинку |
|
|
|
|
| Ергономічність меблів |
|
|
|
|
| Відсутність нагромадження |
|
|
|
|
| Вільні вікна |
|
|
|
|
| Відсутність візуального шуму |
|
|
|
|
| Використання поверхні стін |
|
|
|
|
| Облаштування місця для роботи й відпочинку педагогів |
|
|
|
| 1.6 | Створення умов для організації інформаційного простору для батьків (інформаційні стенди, розміщення інформації на сайті закладу освіти, виставки дитячої творчості тощо) |
|
|
|
| 2 | Методичний аспект | |||
| 2.1 | Методичні розробки щодо створення центрів (осередків) у групових приміщеннях | Положення № 372 | Положення, структура, пам’ятки |
|
| 2.2 | Ведення Книги обліку посібників, ігрового, дидактичного обладнання | Інструкція № 1059 | Книга обліку |
|
| 2.3 | Організація моніторингових досліджень з питань створення ППРС | Положення № 372 | Плани, довідки, картки, переліки, циклограми |
|
| 2.4 | Організація та участь у виставках, конкурсах навчально-дидактичного забезпечення освітнього процесу тощо | Положення № 372 | План роботи, аналіз |
|
| 2.5 | Створення ігор та посібників з використанням ІКТ (відеотека, презентації, добірка демонстраційного матеріалу) |
|
|
|
| 2.6 | Взаємодія з батьками щодо створення ППРС |
|
|
|
| 3 | Педагогічний аспект | |||
| 3.1 | Наявність, комплектування та оснащення центрів (осередків) задля реалізації завдань освітніх ліній Базового компонента в різних видах діяльності | Перелік № 1633; лист МОН № 1/9-470; лист МОН № 1/9-153; Базовий компонент | Положення, пам’ятки, картотеки |
|
| 3.2 | Доцільність добору, використання та збереження виносних іграшок та обладнання | Перелік № 1633 |
|
|
| 3.3 | Ефективність використання педагогами просторової організації під час освітнього процесу | Абетка |
|
|
| 3.4 | Уміння педагога використати осередки, аби розв’язати завдання відповідно до плану |
|
|
|
| 3.5 | Використання технічних засобів навчання в освітній роботі з дітьми |
|
|
|
|
| ____________________ (підпис) |
|
